Khoirurrahman, Azi Khoirurrahman (2025) IMPLEMENTASI METODE HYPNOTEACHING DALAM MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SDIT. S3 thesis, UNIVERSITAS ISLAM NUSANTARA.

	Text Cover_Abstrak_Daftar_Isi_MUHAMAD MATIN SHOPWAN AMARULLAH_41038104221005.pdf Download (237kB)
	Text BAB I_MUHAMAD MATIN SHOPWAN AMARULLAH_41038104221005.pdf Download (159kB)
	Text BAB II_MUHAMAD MATIN SHOPWAN AMARULLAH_41038104221005.pdf Download (673kB)
	Text BAB III_MUHAMAD MATIN SHOPWAN AMARULLAH_41038104221005.pdf Download (159kB)
	Text BAB IV_MUHAMAD MATIN SHOPWAN AMARULLAH_41038104221005.pdf Restricted to Registered users only Download (653kB)
	Text BAB V_MUHAMAD MATIN SHOPWAN AMARULLAH_41038104221005.pdf Restricted to Registered users only Download (88kB)
	Text Daftar_Pustaka_MUHAMAD MATIN SHOPWAN AMARULLAH_41038104221005.pdf Download (1MB)

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya mutu pembelajaran Bahasa Indonesia, sebagaimana tercermin dalam hasil studi PISA yang dipengaruhi oleh metode pembelajaran yang monoton dan rendahnya minat siswa. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan, mengkaji, dan menganalisis implementasi metode Hypnoteaching dalam meningkatkan mutu pembelajaran Bahasa Indonesia di SDIT, melalui studi deskriptif di SDIT Al-Barkah 03 dan SDIT Al-Kautsar, Kabupaten Bekasi.Penelitian ini menggunakan landasan teori metode Hypnoteaching yang menggabungkan teknik relaksasi, visualisasi, sugesti dan afirmasi dalam pembelajaran. Teori mutu pembelajaran melalui siklus PDCA (Plan-Do-Check-Act) dari Edward Deming. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan metode deskriptif. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi partisipan, dan studi dokumentasi dari kepala sekolah, guru Bahasa Indonesia, orang tua dan siswa. Analisis data melalui tahap reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, dengan pemeriksaan keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Hasil penelitian menunjukkan implementasi metode Hypnoteaching berlangsung efektif, kondusif, partisipatif dan berdampak positif terhadap mutu pembelajaran Bahasa Indonesia. Proses ini diawali dengan perencanaan yang melibatkan kesiapan mental dan fisik guru, perumusan tujuan pembelajaran, penyiapan materi, metode, media yang selaras dengan prinsip Hypnoteaching, hingga rencana evaluasi. Pelaksanaan pembelajaran melalui tahap pembukaan yang meliputi niat dan motivasi tinggi, salam pembuka, membangun kedekatan dengan siswa melalui pacing verbal nonverbal dan ice breaking, apersepsi, pertanyaan pemantik, leading tujuan pembelajaran dan relaksasi ringan, kegiatan inti melalui stimulasi empat keterampilan berbahasa dengan elemen Hypnoteaching, dan penutup melalui refleksi, penguatan, dan afirmasi. Evaluasi yang dilakukan meliputi evaluasi program yang menunjukkan efektivitas Hypnoteaching secara keseluruhan; evaluasi proses menunjukan kelancaran alur pembelajaran dan interaksi positif; sementara evaluasi hasil menunjukkan peningkatan aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa. Tindak lanjut dilakukan melalui program remedial, pengayaan, layanan konseling, dan revisi pembelajaran. Meskipun dalam implementasinya ditemukan beberapa masalah terkait kesiapan guru, manajemen waktu, dan adaptasi teknik, berbagai solusi telah diupayakan melalui pelatihan, kolaborasi, dan penyesuaian strategi. Hasil implementasi metode hypnoteaching secara keseluruhan meningkatkan mutu pembelajaran Bahasa Indonesia dalam aspek kognitif (pemahaman dan daya ingat), afektif (sikap positif dan kepercayaan diri) dan psikomotorik (keterampilan praktis dan motorik). Selain itu dapat meningkatkan kompetensi Bahasa Indonesia (menyimak, berbicara, membaca, menulis) dan motivasi belajar , dampak positif juga dirasakan oleh sekolah berupa peningkatan mutu dan kepercayaan orang tua. Kata Kunci: Hypnoteaching, Mutu Pembelajaran, Bahasa Indonesia

Actions (login required)

View Item