FAHMI, Fauzan Nur, Fauzan Nur Fahmi and SUKANDA, Ahmad, Ahmad Sukanda (2025) Pendidikan holistik dalam perspektif Ibnu Khaldun: Relevansi konsep tadrij, takri, dan asabiyyah. Pendidikan holistik dalam perspektif Ibnu Khaldun: Relevansi konsep tadrij, takri, dan asabiyyah, 7 (1). ISSN 2774-089

	Text (Pendidikan holistik dalam perspektif Ibnu Khaldun: Relevansi konsep tadrij, takri, dan asabiyyah) 1046 - Submitted Version Available under License Creative Commons Attribution Share Alike. Download (56kB)
	Text (Pendidikan holistik dalam perspektif Ibnu Khaldun: Relevansi konsep tadrij, takri, dan asabiyyah) 1046 - Submitted Version Available under License Creative Commons Attribution Share Alike. Download (56kB)

Abstract

Studi ini secara kritis meneliti filsafat pendidikan Ibn Khaldun dan signifikansinya bagi perkembangan Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam konteks kontemporer. Penelitian ini membahas keterbatasan perhatian ilmiah terhadap kontribusi spesifik Ibn Khaldun terhadap kurikulum dan pedagogi, meskipun relevansinya tetap abadi. Dengan menggunakan pendekatan penelitian pustaka kualitatif, studi ini menganalisis Muqaddimah sebagai sumber utama, didukung oleh literatur sekunder, dan menerapkan analisis konten tematik dalam kerangka sosio-historis. Temuan menunjukkan bahwa Ibn Khaldun merumuskan model pendidikan holistik yang mengintegrasikan pengetahuan yang ditransmisikan (naqli) dan rasional ('aqli), menekankan metode tadrīj (pembelajaran bertahap) dan takrīr (pengulangan) yang selaras dengan psikologi kognitif modern, dan memandang pendidikan sebagai sarana untuk memperkuat asabiyyah (solidaritas sosial). Konsep-konsep ini tidak hanya menggambarkan dan menjelaskan fenomena pendidikan tetapi juga memberikan wawasan prediktif yang dapat diterapkan pada pedagogi abad ke-21. Studi ini menyimpulkan bahwa filsafat Ibnu Khaldun menawarkan model integratif yang dapat menjadi landasan inovasi kurikulum, pendidikan karakter, dan pembaharuan pedagogi Islam di era modern.

Actions (login required)

View Item